还可以让孩子们更加充分地发挥自己丰富的想象力
，并且训练了孩子的思维能力
。例如：父亲节快到了，我们就可以和孩子们一起去读一读绘本故事《我爸爸》 ，画面中爸爸那搞笑的外形极大的激发了孩子们的兴趣
，再配上风趣的语言，孩子们读得乐在其中。图中画中画的形式 ，还让提升了孩子们的观察能力 。通过整个绘本故事的学习
，孩子们不仅深切地体悟到了爸爸爱我这个永恒的主题，而且孩子一片浓浓的深情中 ，亲手为自己爸爸画起了肖像，编起了故事
，孩子们也在老师的引领下，逐渐得掌握了阅读绘本故事的方法。中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事 ，可推荐他们看历史故事 、科幻小说等引人入胜的读物
，如《中外历史故事》
、《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》 、《爱的教育》
。如果仅仅还是放手让学生去阅读，已经远远不能够激发学生对于阅读的兴趣 ，他们更渴望将自己所读的东西
，能够以读书会的形式和老师
、同学们探讨、分享。所以到了中年级，在让学生阅读的同时 ，一定要抽出时间开设班级读书会 。让学生们能够围绕具有探讨性的问题
，展开讨论，提高他们对于阅读方向的引领
。高年级的学生喜欢文质兼美 、富有情趣的内容 ，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物
，如《中华上下五千年》
、《西游记》等名著。

（2）在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题 ，教师也一时难于解答 。可是，发动学生课外搜集资料就又把疑难解决了
。如在教《西湖》时
，有个学生提出问题：“为什么白堤和苏堤要以两个诗人的名字姓命名呢？”这时，就可以让学生把这作为一个课外拓展的知识点 ，让孩子们在课下进行自主阅读
，去追寻答案。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语 ，这些都是学生在课外阅读中获得的知识 。所以
，要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的
。我们必须通过阅读教学 ，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。教师要根据教学需要推荐读物
，引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文 ，也有助于语言的积累
，更重要的是养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣 。

2.阅读的形式要多样化

（1）读一读 、画一画

学生读书后，总有一种想表达的冲动 ，根据小学生喜欢“涂鸦 ”的特点，可要求学生画出所读的故事情节
，并配